Sesión 14. Infoxicación

El siguiente cuadro comparativo fue realizado en colaboración con Juan Manuel y Martha Patricia con la finalidad de presentar lo positivo, lo negativo y lo interesante de la infoxicación.

ACTIVIDAD 1. INFOXICACIÓN

POSITIVO	NEGATIVO	INTERESANTE
Es posible encontrar una variedad de información.	La información puede ser engañosa y poco objetiva.	Promueve la necesidad de analizar la información que se localiza en internet.
Hay posturas variadas entorno a los temas.	Falta de contraste de los datos emitidos	Se genera en el lector la formulación de contrastes sobre la información.
Se ubican fuentes de información variadas y confiables.	Fuentes sesgadas	Ubicar fuentes de información de contenido relevante.
Presenta información basada en hechos verificables y opiniones personales.	Dificultad para distinguir hechos de opiniones	Ofrece al lector la posibilidad de conocer información variada.
Información especializada por parte de expertos.	Expertos de neófitos	Es posible conocer posturas de expertos hasta que el mismo lector sea capaz de compartir sus aportes a pesar de ser principiante.
Hay herramientas para identificar la veracidad de los temas encontrados	No siempre tenemos la información para su uso	Hay quienes se interesan en alertarnos y mantenernos bien orientados
Está al alcance de todos los estratos sociales	No siempre se le da el mejor uso	Dependerá del criterio asertivo de quien lo usa
Generalmente se encuentra lo que uno busca sobre cualquier tema	Existen mucha gente que molesta vía Spam	Diversidad con los temas o información solicitada
Siempre puede actualizarse la información de cualquier tema	No todo lo expuesto es real o verificable	Gracias a esto uno aprende entre lo bueno y malo del internet
Se pueden intercambiar puntos de vista u opiniones	A veces hay gente mal intencionada	Conocer gente nueva
Se encuentra todo tipo de información y temas	No existe organización de la información en muchos sitios	Existen herramientas para reducir el tiempo de búsqueda de algún tema
Hay gran variedad de Autores y puntos de vista respecto al tema que se seleccione	Es necesario hacer búsquedas exhaustivas para encontrar la información requerida	Muchos autores han  migrado su información y obra a la Web
Existen sitios especializados para determinado tipo de información	La información encontrada no cuenta regularmente con una fuente de información verificada	Existe información que no está disponible para todo mundo
Se incorpora una cantidad enorme de información diariamente	Gran parte de la información no está actualizada	La mayoría de las personas que utilizan la web consultan la información  constantemente
Existen instituciones que organizan los sitios de Internet	No existe una administración constante de la información que existe en la web	La red crece constantemente y no tiene límite de crecimiento
Es un medio Libre y democrático.	No se supervisa a los sitios, ni al tipo de información por una autoridad	No es sencillo limitar la libertad de expresión en cualquier tipo de tema.
Los niños accesan de una manera intuitiva y fácil	Los niños pueden tener acceso a información no apta para ellos y pueden confundirse con la misma	Es un medio que atrae la curiosidad de los infantes y además lo utilizan
Es un medio moderno y actual que cambia constantemente	Este medio no es accesado por toda la población	Se le  considera el medio de comunicación de las generaciones actuales y siguientes.

Conclusiones

De manera general puede observarse que la información que encontramos vía internet nos ofrece una variedad de posibilidades, la importancia de este trabajo radica en tener presente que a pesar de las ventajas puede haber datos engañosos que demeriten nuestro trabajo académico.

La experiencia personal hasta este punto del módulo propedéutico ha significado una oportunidad para reconocer que en el trabajo académico se necesita someter a juicios detallados toda información para que otorgue mayor seriedad y formalidad.

Sesión 12. Sombrero Blanco

En esta sesión, se trabajó lo referente a una wiki como una forma de trabajo colaborativa. Además, la consideración de los "sombreros" como una posibilidad de organizarnos académicamente.

WIKI

Integrantes del Equipo C

Alma Rosa Campos Lara

Francisco Pérez De La Rosa

Itzel Hernández Jiménez

Noé Irving Flores Cruz

Rosario Joselyn Rocha Goicochea

ACTIVIDAD 1

-¿Qué es un wiki?

-Las aportaciones se dan de forma colectiva.

-Los usuarios pueden crear páginas web sobre un mismo tema.

-Se genera una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

-Puede ser visitada y editada por cualquier persona.

-Se crean documentos de forma colectiva antes de su publicación.

-Se comparte información de un tema específico con mayor dinamismo.

-Se produce conocimiento en régimen colaborativo distribuido y transversal.

-Es un sistema que regula relaciones humanas.

-Definan cuál es el propósito de determinar los seis sombreros para pensar.

El propósito es simplificar y variar nuestro pensamiento. En este sentido su aplicación nos permitirá comprender la información desde distintas posturas de forma colaborativa.

-Comenten respecto a lo esencial de cada color de sombrero.

Sombrero Blanco. Ser neutral y objetivo con la información, presentando los hechos sin interpretaciones.

Sombrero Rojo. Permite exponer las emociones y sentimientos durante el proceso.

Sombrero Negro. Se exponen los juicios negativos y los riesgos.

Sombrero Amarillo. Es positivo y constructivo, busca el valor y el beneficio.

Sombrero Verde. Se da un pensamiento creativo, que va más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio.

Sombrero Azul. Otorga al pensamiento organización y control.

ACTIVIDAD 2

a) Características de información de sombrero blanco

1. Objetiva

2. Neutral

3. No expresa opiniones

4. Expone sólo hechos verificables y probados

5. No interpreta

6. Conlleva disciplina y dirección.

7. Puntualiza información útil.

8. Fomenta el pensamiento claro y sencillo.

9. Simplifica el pensamiento.

10. Completa vacíos de la información existente.

Sesión 10. Entrevista y reflexiones de la entrevista con un compañero de la sede.

A continuación, se presenta la entrevista de apoyo con la compañera Martha del grupo 02.

Previo a la entrevista, se le dio a conocer la siguiente información a la compañera.

Tema: Los valores en la educación: cómo fomentarlos, tomando en cuenta las actitudes de un pensamiento crítico

Referencia: Elizondo H.A., Christiansen A.S., & Ruíz A. D. (2007). Democracia y ética en la escuela secundaria. Estudio de caso [versión electrónica]. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. XII, núm 32, Enero-Marzo, 243-260. Recuperado el 09 de abril de 2011 de
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART32012&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v12/n032/pdf/N032L.pdf

Comentarios: Me interesa el tema del fomento de valores porque trabajo la asignatura Formación Cívica y Ética con adolescentes de telesecundaria. Y trabajar desde la perspectiva del pensamiento crítico resulta esencial sobre todo en un momento en que se van formando sus propios criterios de la realidad. En este caso me interesa delimitar mi trabajo a la temática del fomento del valor de la democracia y/o participación social en los estudiantes.

Entrevista

Fecha: 17 de Abril de 2011

Nota: la entrevista fue realizada vía correo electrónico.

1. ¿Cómo percibes la idea del fomento de la democracia como un valor en estudiantes de secundaria?

La educación cívica es un proceso a través del cual se promueve el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permitan al individuo integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento. México vive un proceso de transformación en el que se fortalecen la vigencia de los derechos humanos, la democracia, el Estado de Derecho y la pluralidad política; asimismo, se diversifican las organizaciones y los mecanismos de participación de los ciudadanos.

La continuidad y el fortalecimiento de ese proceso requiere, como tarea de la educación básica, desarrollar en el alumno las actitudes y los valores que lo doten de bases firmes para ser un ciudadano conocedor de sus derechos y los de los demás, responsable en el cumplimiento de sus obligaciones, libre, cooperativo y tolerante; es decir, un ciudadano capacitado para participar en la democracia.

 La educación escolar debe atender la formación de valores en y por ellos mismos. Se trata de que la escuela recupere su sentido formador. Los contenidos de la educación se han definido en este orden: transmitir conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, y formar valores. Es necesario invertir el orden. Las habilidades, las destrezas y los conocimientos sólo adquieren su significado cuando están en función de una jerarquía de valores.

2. Desde tu punto de vista ¿cómo concibes el fomento de valores?

La educación y el fomento de valores desarrolla un sentido de pertenencia a una sociedad política y forma ciudadanos que comparten visiones y expectativas respecto al bien colectivo; ciudadanos capaces de cumplir con sus obligaciones por convicción porque creen en un futuro común y se comprometen en su construcción. Por ello la educación, además de capacitar a los ciudadanos para el trabajo, ha de dirigirse sobre todo a la formación integral de la ciudadanía, para lo cual debe combinar el conocimiento y los valores humanos, morales y cívicos deseables que permitan consolidar y profundizar la democracia, la cohesión social, la equidad, la participación, la solidaridad y ofrecer mejores condiciones para vivir la vida humana.

3. Desde tu experiencia, ¿qué aspecto de los valores es indispensable promover en estudiantes de secundaria?

Decimos que algo es valioso cuando tiene una cualidad que es apreciada y preferida por alguien. Desde este punto de vista, el valor es algo que hace referencia a propiedades objetivas, las cuales responden a necesidades indispensables de los sujetos. El valor no es objeto ni estructura subjetiva, sino la unidad dialéctica sujeto-objeto. La descripción que aporta A. Sánchez Vázquez resulta muy clara al respecto:

...el valor no lo poseen los objetos de por sí, sino que éstos lo adquieren gracias a su relación con el hombre como ser social. Pero lo objetos, a su vez, sólo pueden ser valiosos cuando están dotados efectivamente de ciertas propiedades objetivas.

Esto hace necesario que la práctica docente sea lo suficientemente creativa para colocar al educando de cara al futuro y estimular que se forme como quien prefiere  orientar su vida por ideales, y como un crítico que busca transformar la realidad para hacer efectivos los derechos y dignificar la vida.

Las ideas de Yurén (2003), parecen reforzar tal propuesta:

Si la formación de valores ha de llegar a ser un medio para que las escuelas recuperen su función formativa, es indispensable fomentar e impulsar la investigación en los temas implicados desde el ángulo de disciplinas como la psicología, pedagogía, sociología y filosofía. Se requieren estudiar en

diversos ámbitos, que esclarezcan las actuales hipótesis y ayuden a consolidar mejores prácticas pedagógicas (p.963).

YUREN C., TERESA, “Eticidad, valores sociales y educación”. http://e- spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20513&dsID=educacion_centrada.pdf

Espero sean de utilidad mis comentarios, muchas gracias Itzel por  permitirme la oportunidad de opinar

Buenas noches

Martha Patricia Ruiz Rocha

Sesión 9. Red de apoyo

Red de apoyo “Painalli”

Nombre
El equipo de trabajo acordó nombrar nuestra red de apoyo como “Painalli”, vocablo náhuatl que significa “Mensajero de pies rápidos”.

Objetivos
1. Integrar un círculo de intercambio de opiniones, sugerencias, dudas e ideas que permitan un apoyo y entendimiento más sólido de las actividades de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE), con la finalidad de enriquecer nuestro conocimiento individual de forma colaborativa (con otras redes de trabajo).

2. Consolidar un grupo de apoyo que nos proporcione calidez y compañerismo para interactuar de forma colaborativa a partir del intercambio de experiencias y la comunicación abierta, que nos transmita confianza para preguntar, asesorar, orientar y sugerir rutas de trabajo.

3. Compartir e intercambiar con todos nuestros compañeros de módulo algunas estrategias de estudio y lectura que nos han funcionado para lograr que nuestros proyectos lleguen a buen fin, compartir nuestra organización, estrategias y planeación para la realización de las tareas, las lecturas, las reflexiones y demás actividades que nos implica ésta Maestría.

4. Asesorar y apoyar a nuestros compañeros en el uso y manejo de las TIC, orientándoles en el uso técnico para que optimicen su aplicación.

5. Brindar apoyo moral que evite la deserción de algún integrante del grupo 02 del módulo propedéutico.

6. Organizar los espacios y horarios de trabajo entre los compañeros de la red Painalli para la realización de las actividades colaborativas, respetando y procurando cumplir con los acuerdos que se establezcan previamente.

7. Compartir experiencias en los diferentes ámbitos de trabajo de los integrantes, así como establecer las mejores prácticas en las actividades del módulo propedéutico.

8. Conocer y respetar otros puntos de vista, aceptando la diversidad a través de la exposición en los entornos virtuales de aprendizaje.

De manera general hemos compartido que algo importante para que interactuémos y nos comuniquemos adecuadamente serán las estrategias a emplear. Hasta el momento, aproximamos las siguientes:

a) Hacer uso del correo electrónico, revisándolo frecuentemente de ser posible 3 veces mínimo por día para estar enterados de las necesidades de nuestros compañeros, así como solicitar asesoría en algunas dudas que nos surgan.

b) Utilizar herramientas colaborativas en línea (por ejemplo: chat, google docs, skype, oovoo) similar que nos permita interactuar de forma simultánea.

c) Alentar a los compañeros el empleo de las herramientas tecnológicas, para que haya mayor familiarización y confianza, buscando la forma de evitar la frustración a partir del apoyo mutuo, compartiendo lo que cada uno conoce.

d) Es importante que mantengamos una comunicación constante para sentir acompañamiento, evitando así el aislamiento. De forma que deberemos estar al pendiente de los momentos en que se organicen los encuentros de trabajo fomentando así la pertenencia a la red.

Integrantes
-Alma Rosa Campos Lara
-Francisco Pérez de la Rosa
-Itzel Hernández Jiménez
-Juan Manuel Cruz Mendoza
-Martha Patricia Ruiz Rocha
-Monica Rangel Alvarez
-Rosario Joselyn Rocha Goicochea

Actividades más significativas
• "Diferentes maneras de abordar un mismo tema o Búsqueda en Internet ..."
• "Cómo planear actividades e implementar estrategias..."
• "Despliegue de prejuicios..."

Sesión 8. Texto sobre prejuicios en equipo

¿Qué es un prejuicio?

Es una opinión antes de tiempo sin conocimiento o razones suficientes acerca del tema o personas, contrario a la claridad, a la verdad y a la justicia.  

Dos formas de expresar el prejuicio son de forma manifiesta y la sutil (Cárdenas M, et.al: 2007)

El prejuicio manifiesto se refiere a aquellas formas más tradicionales de expresión. Se trata de un prejuicio en caliente, cerrado y directo, por ejemplo el nazismo.

El prejuicio sutil tendría en contraste una forma, fría distante e indirecta, por ejemplo la discriminación a migrantes.

2. ¿De qué tipo son los prejuicios que tienen?; 3. Cuándo se manifiestan los prejuicios (¿cuando van al cine, cuando leen, cuando conocen a alguien, etc.?)
A lo largo de nuestra vida, podemos enfrentar situaciones en las que exponemos  prejuicios de los siguientes tipos.

Tipos	Momentos en que se manifiestan
Religiosos	Cuando se cree en diferentes dioses o concepciones espirituales.
Raciales	La pertenencia a diferentes etnias o nacionalidades.
Ideológicos	Las diferentes tendencias de concebir el sistema mundial lleva a conflictos entre la diversidad de ideologías, por citar algunas: neoliberalismo, anarquismo, socialismo. Incluso dentro de las mismas corrientes ideologicas hay variedades conductoras de prejuicios tanto internos como externos.
Sexuales	Si se tienen preferencias sexuales diferentes a las comunes: homosexuales, transexuales.
De género	La discriminación a las mujeres en el trabajo o  casa. Situaciones por atender a los hijos.
Socioeconómicos	La posición económica y los bienes materiales, el dominio de la tecnología o la vanguardia de la moda.
Políticos	La diferencia en tendencias puedan ser: liberales o conservadoras, de izquierda o derecha.
Culturales	Al hablar diferentes idiomas  extranjeros o vernáculos. Al utilizar diferentes vestimentas, pues hay pueblos que aún conservan sus atuendos originarios. Al escuchar diferente tipo de música.

De manera general hemos expuesto lo que se tiende a enjuiciar de manera anticipada. Los prejuicios ya descritos se manifiestan siempre que una de las partes involucradas no acepta la diferencia del otro.

Sesión 7. Estrategia de lectura en equipo.

En esta sesión la triada formada por los compañeros Martha, Juan Manuel e Itzel, elaboró una estrategia de lectura a seguir para la realización de las actividades o en los momentos en que se hace necesario un planteamiento previo del trabajo.

Estrategia de Lectura

Empleamos la lectura por etapas, una de  pre lectura, una lectura en forma y otra de re lectura, pareciera muy exagerada, sin embargo al aplicarla y hacer dicha actividad, percibimos que  apenas fue sustancial  para reunir los elementos necesarios y llevar a cabo las actividades solicitadas.

Es importante resaltar que el formato sugerido nos permite obtener las primeras ideas del contenido del texto en un orden  y estructura  coherente, las ventajas que observamos nos permite ir recordando palabras o frases importantes contenidas en el mismo, propiciando así una discriminación o recolección de los datos relevantes, estar o no de acuerdo con el texto dando un sentido de pertenecía al contenido y pensando en proponer una posible corrección del mismo

Sesión 5. Texto final en equipo “Cómo planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE sin morir en el intento”.

De forma colaborativa con los compañeros de la sesión previa, se hizo la siguiente actividad que incluye reflexiones entorno al Movimiento Slow y la Planeación.

I. Reflexiones sobre la organización de actividades

Life is what happens to you while you're busy making other plans. John Lennon

De acuerdo con Carl Honoré y el Movimiento Slow, hemos llegado a un desequilibrio en nuestras actividades, pues contamos con un ritmo de vida acelerado, lleno de nerviosismo, estrés, y hasta neurosis. Hay una tendencia muy fuerte que nos indica que lo adecuado es buscar el éxito, aunque en el camino descuidemos otros ámbitos no menos importantes de nuestras vidas como: la salud, lo afectivo, lo laboral y hasta el ocio.

Por ello, analizando las agendas individuales sobre la organización de nuestras actividades, nos parece que es posible encontrar variados contrastes. Un factor que influye son nuestros espacios geográficos, por ejemplo Itzel se ubica laborando en un medio rural, en donde la vida “corre” relativamente con calma, a diferencia de Martha y Juan que se encuentran en una ciudad inevitablemente “inquieta”, el Distrito Federal.  Compartimos que lo importante no es el tiempo que dediquemos a cada actividad sino ¿qué tanto las disfrutamos?  Nos parece importante darle el lugar a cada actividad en que decidamos incursionar, organizarnos y complacernos con las oportunidades que tenemos en lugar de ocuparnos en aquello de lo que carecemos.

II. Planeación Previa

1. Público lector. Semiexperto. De un contexto: universitario

2. El texto si tendrá intertextualidad, por lo menos entre dos autores que permitan contrastar y definir el tema.

3. Se buscarán autores sobre teoría administrativa.  

4. Función de Jakobson que predominará en el texto: Apelativa

5. Esquema general con las ideas clave a desarrollar.

a) ¿Qué es la planeación?

b) Metas y alcances para la MCyTE (Lo que se nos dificulta y deseamos mejorar).

c) Estrategias de estudio

6. Se acuerda que en el orden para revisar los textos, Juan Manuel será el compañero 1; Itzel compañera 2 y Martha compañera 3.

III. Redacción de un texto entre tres personas

Cómo planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE sin morir en el intento

Introducción                                                                                                                                   

El dicho “más vale prevenir que lamentar” no es más que simple planeación. La planeación está presente en nuestra vida diaria, puesto que en todo momento nos trazamos objetivos para lograr lo que queremos, desde nuestra asistencia al trabajo o escuela, la asignación de recursos como el dinero o el automóvil,  las estrategias como el llegar más temprano o ser más productivo para conseguir un beneficio.

En nuestro caso particular, ¿qué hacer para tener éxito en la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas (MCyTE) sin morir en el intento?. Una técnica fundamental para responder exitosamente a esa pregunta: es la planeación, que está entrelazada de  forma inseparable con el proceso completo de dirección (Posadas, s/f). La planeación es necesaria para llegar a buen fin con un producto o servicio. En ese sentido, su aplicación en nuestras actividades nos permitirá visualizar nuestras fortalezas, debilidades, los objetivos, las metas y las estrategias a considerar de forma puntual, para así llevar a buen término nuestra Maestría.

¿Qué es planear?

La planeación implica decidir cuales tareas se deben desempeñar, cómo se harán, asignar recursos que permitan su desempeño. La planeación implica determinar las metas y los medios para alcanzarlas (Hellriegel, Jackson, & Slocum, 2009).

Por su parte, Ferrel, Geofffrey y Ferrel (2010) indican que la planeación es importante porque nos permite:  a) Descubrir nuevas oportunidades; b) Anticipar problemas futuros y evitarlos. c) Desarrollar cursos de acción (Estrategias y tácticas). d) Comprender la incertidumbre y los riesgos de diversas opciones.

 

¿Cómo planear?

El primer paso para realizar una planeación es establecer el objetivo. Al ingresar asumimos el objetivo de  cursar la MCyTE en tiempo y forma.

Los puntos intermedios en esta travesía son llamados metas, las cuales nos proporcionan un sentido de dirección y dependen de cada estudiante o grupo de ellos, pueden ser tanto cualitativas como cuantitativas. Otro punto importante a considerar, es la asignación de los recursos. Además es recomendable establecer una ruta crítica  en la ejecución de nuestros procesos de aprendizaje, para no perder el rumbo en la MCyTE.

 

¿Qué estrategias seguir?

En la planeación, las metas indican qué quiere conseguir la unidad de negocio y la estrategia lo que hay que hacer para conseguirlo (Kotler & Keller, 2006, pág. 56).

La estrategia, es poner manos a la obra, indicando acciones a seguir en las diferentes etapas del proceso. En nuestro caso deberemos establecer las estrategias adecuadas para estudiar la maestría sin descuidar otras áreas de nuestra vida (laboral y afectiva). Consideramos importantes, los siguientes aspectos para el desarrollo de estrategias:

Organización. Se deben calendarizar los tiempos y recursos, priorizando las actividades.

Investigación. Buscar las herramientas tecnológicas de acuerdo con los procesos y tiempos de investigación, para no desorientarnos del objetivo de la misma.

Retroalimentación. Es vital comunicarse con los expertos de dominio y los compañeros del curso, estableciendo protocolos de autocrítica y trabajo colaborativo, que nos lleve a un proceso de mejora continua.

Hábitos. Es conveniente, mejorar y adquirir hábitos como la lectura y la redacción.

 

Conclusiones

En este curso propedéutico de la MCyTE y en general en las actividades cotidianas, la planeación reduce el riesgo de fracasos, frustraciones o percances.

Nuestra participación activa, decidida y consciente, es clave para conseguir el compromiso que los cambios de nuestra vida requieren. De modo que debemos considerar la cadena de consecuencias, causas y efectos de nuestras decisiones, siendo indispensable el planear y el establecer estrategias para la consecución de nuestras metas y objetivos, individuales y grupales, ya que de esa forma nunca perderemos el rumbo ni mucho menos habremos de “morir en el intento”.

 

Lista de referencias 

Ferrel, O. C., Geoffrey, A. H., & Ferrel, L. (2010). Introducción a los negocios. México: McGrawHill.

Hellriegel, D., Jackson, S. E., & Slocum, J. J. (2009). Administración. Un enfoque basado en competencias. México: Cengage Learning Editores.

Kotler, P., & Keller, K. L. (2006). Dirección de Marketing. México: Pearson PrenticeHall.

Posadas, A., & Jackeline, F. (s.f.). Planeación Estratégica. En “El prisma”. Recuperado el 5 de marzo de 2011, de: http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/planeacionestrategica/

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